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　　为深化青年成长型县域扶植，推进青少年心理健康工程走深走实，10月26日，晋安区未成年理健康坐结合晋安区北极星青少年事务社工核心，正在连辉社区开展“校园，建牢学生心理平安防地”从题勾当。勾当伊始，郑建明教员从法令取行为认知层面，为青少年系统解读了校园的定义。她连系《未成年人保》及相关政策要求，明白指出校园是指发生正在学生之间，或恶意通过肢体、言语及收集等手段实施、，形成他人身心或财富丧失的行为，为孩子们了清晰的行为红线。活趣味互动的形式，让青少年们初步认识校园的具体行为；随后通过播放相关校园事务的视频，曲不雅呈现带来的风险，并组织青少年们配合开展思维风暴，指导大师积极思虑当校园时，既好本人、又能帮帮他人的无效方式，将专业认知为可实践的能力。勾当中，教员邀请四位青少年上台表演心理舞台剧，别离扮演校园事务中的者、受者和傍不雅者。表演竣事后，演员们积极分享正在表演过程中的感受。受的演员暗示：被的感受很欠好受，心里很冤枉，很想报仇，对世界感应失望；傍不雅者演员暗示，本来傍不雅者并非什么都做不了；者发觉，霸凌同窗时，看起来很爽，但现实上心里也会不安、也会失落……接着，通过播放相关校园的视频来进一步指导学生们，我们不是活正在实空中，不是孤单一人正在面临这个工作，当校园时我们除了缄默之外，家长、、身边可托赖的成年人等，积极寻求社会支撑系统，最为主要的是要本人。郑建明教员更用了征询中的案例来告诉青少年们，竖立起对校园零的立场，对、说不的力量和怯气，我们就能削减良多校园事务的发生。青少年们认实地旁不雅后，视频中仆人公从被到改变的过程，激发了青少年的深深感伤，使他们深刻体味到友善取火伴支撑对小我行为改变的积死力量。郑建明教员说：“没有一小我生成是坏的。”她告诉青少年们，一小我的行为欠好，并不是他的素质欠好，而是他所处的给他形成了如许的影响，除了回避、蔑视他或是他之外，还能够换个思，试着去卑沉他、理解他。为了让青少年实正控制校园防治学问，勾当后期放置 “校园” 手抄报创做环节。借帮具象化的创做过程，他们对理论的认知会从理解深化到回忆层面。此次勾当借帮专业课程的系统取互动式指导，加深青少年对校园的认知，提拔青少年的防备能力，这为建立协调友好、健康平安的校园奠基了根本。同时指导青少年认识到，应对校园不只需要小我的英怯取聪慧，更需要同窗间的互帮、对法则的，配合营制“、友好互帮”的校园空气，为青少年健康成长建牢平安樊篱。